Contenidos y Bibliografía

La construcción del conocimiento social en los jóvenes y adultos

Formas de concebir y conocer la realidad, estrategias espontáneas del razonamiento social. Los obstáculos para formar el pensamiento sociológico: capacidades, representaciones y esquemas previos. Conocimiento intuitivo y pensamiento social dominante, la naturalización de las relaciones sociales.. Teorías del aprendizaje; aprendizaje significativo; el conflicto cognitivo y el cambio conceptual. Criterios para la elaboración del diagnóstico del grupo.

Lecturas obligatorias

Bibliografía complementaria

Función social de la enseñanza de la Sociología

La Didáctica de la Sociología: cruce entre disciplinas y campo en construcción. Pensar lo social: una mirada crítica y reflexiva y la ruptura con el sentido común. El lugar de la Sociología en el currículum de la escuela. Objetivos y contextos institucionales. La programación como proyecto: fundamentos epistemológicos implícitos; fundamentación, coherencia y reflexión. Las incumbencias del profesor de Sociología. Intencionalidades políticas de los programas de Educación Cívica: análisis de los cambios desde la etapa del peronismo hasta la actualidad. Los objetivos de la enseñanza de la Sociología; elaboración de objetivos.

Lecturas obligatorias

Bibliografia complementaria

Eje problemático y contenidos de la enseñanza

Pensar lo social: la contribución teórica conceptual de la Sociología.  Los procedimientos del oficio del sociolólogo. La Sociología enseñada: relevancia y significatividad de los contenidos, relación entre contenidos científicos, contenidos escolares y contenidos banalizados; diferencias entre corrientes sociológicas vs problemas y argumentos que las trascienden. La transposición didáctica. Criterios para seleccionar y organizar los contenidos de enseñanza de la Sociología.

Lecturas obligatorias

Bibliografía complementaria

Propuestas metodológicas

Estrategias basadas en el establecimiento de relaciones significativas entre corpus teóricos, modelos y realidades; estrategias desestabilizadoras del sentido común y estrategias que implican la consideración del alumne como sujeto social y autónomo. Relación entre estrategias y actividades didácticas. Tipos y estructuras de actividades didácticas: secuenciación y coherencia con los objetivos y contenidos. Estudio de casos y resolución de problemas; las dramatizaciones y los juegos de simulación. Actividades para la exploración de ideas previas, de aprendizaje y evaluación. Métodos expositivos, interactivos, de aprendizaje individual. Los materiales educativos para la enseñanza de la Sociología: criterios de selección y formas de utilización. Fuentes escritas, visuales, gráficas; medios de comunicación y TICS: Tecnologías de Información y Comunicación: destrezas implicadas. EVEA: entorno virtual de enseñanza y aprendizaje. La idea de “transparentar” de Edith Litwin. Diseño de secuencias didácticas.

Lecturas obligatorias

Bibliografía complementaria

La evaluación

La evaluación de los aprendizajes: concepto de evaluación, criterios e instrumentos.  Evaluacióndiagnóstica, en proceso y evaluación de resultados; evaluación sumativa y evaluación formativa. Qué evaluar en el campo de la Sociología, relación entre criterios y actividades de evaluación. Elaboración de criterios y diseño de actividades de evaluación. Análisis de los resultados. Formulación de hipótesis

Lecturas obligatorias

Bibliografía complementaria

  • Chadwick, C. y Rivera, R. (1991). Evaluación formativa para el docente. Paidós Educador: Buenos Aires. De Vita, Graciela (1994). La evaluación de la enseñanza y los aprendizajes en el ciclo
    superior de las escuelas medias municipales, Dirección de Currículo. Secretaría de Educación. Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, Buenos Aires.
  • Gvirtz, S. Y Plamidessi, M. (2000). Cap. 8 “Formas de evaluar” en El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza. Aique: Buenos Aires.
  • Quinquer, Dolors. (1997) Cap. VI. “La evaluación de los aprendizajes en Ciencias Sociales” en Benejam, P. y J. Pagés (Coord) (1997) Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria. Colección Cuadernos de Formación del Profesorado, ICE / Horsori, Universitat de Barcelona, Barcelona.

Enseñanza y demandas del contexto social

Los contextos de actuación profesional: desigualdad social, desigualdad educativa. El rol docente: una tensión entre los objetivos de la enseñanza y la representación de las demandas del contexto social; la teoría del etiquetado. Situaciones de anomia que afectan la regulación normativa: consecuencias en la subjetividad y en las conductas objetivas de estudiantes y docentes.  Análisis y reflexión en torno a la experiencia de las prácticas docentes presentes y futuras. Análisis de casos de escuelas que obtienen buenos resultados educativos en contextos adversos. Reconfiguraciones la subjetividad de los jóvenes y adolescentes.

Lecturas obligatorias

Bibliografía complementaria

Bibliografía

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